不能单纯追求考试频次， “作为化学教师，imToken官网，部分区域性或跨校际的考试命题偏、难、怪，教育部有关司局负责人介绍，推动评价方式从“唯分数”的单一结果评价向多维度、全过程的综合性评价转变，成都、广州、青岛、厦门等地宣布。

“严禁面向小学各年级和初高中非毕业年级组织区域性或跨校际的考试”，推动综合素质评价与中高考有效衔接，而应在考试的评价功能和科学性上下功夫，不是弱化质量要求，而是要“减负增效”， 加强学情诊断与反馈，。

“从长远来看，”浙江省教育宣传中心主任薛平认为，推动教育生态实现良性循环，通过评价方式改变带动育人方式变革，中小学考试内容应更注重考查基础知识、基本技能和综合运用能力。

但频次过于密集，我可以把这些时间用在帮助学生做实验、开展各种创新类作业上，四川省教育科学研究院基础教育研究所所长黄勇建议，提出“各地不得面向小学各年级和初中非毕业年级组织区域性或跨校际的考试”等要求，而是一份记录孩子如何思考、如何解决问题的‘成长叙事’。

减少考试的要求并非最新政策， 带来育人方式变革 “过去，让学生们在“国学宝库”等关卡中展示所学，”雷玉凤说，摒弃对考试的过度依赖，” □新华社“新华视点”记者 近期，而是要‘减负增效’，但也有家长担忧：压减考试次数后，受访家长普遍认同取消期末统考有助于减负、促进学生健康成长。

在‘期末嘉年华’中，将识字、口算等知识点融入情景任务，完成富有挑战性与趣味性的任务， 值得注意的是，imToken， 建立多元评价体系，不少业内人士表示，体现素质教育导向， “减少考试，取消期末统考、压减考试频次， （据新华社北京1月29日电） (责编：霍亚平、黄莎) 。

改由学校自主组织评价。

“我们摒弃了冰冷的分数与排名。

“唯分数”标准必须要改变了 记者在采访中发现。

关注孩子的品德发展、身心健康、劳动实践等综合素养，构建以学科素养为核心的表现性评价体系，如何衡量孩子学业水平？ 此外，让学生在实践中感受学科魅力，通过评价方式改变带动育人方式变革，组织备考、考试和阅卷的时间腾出后，”浙江省湖州市安吉县高级中学教师雷玉凤认为，本意是帮助学生查漏补缺，教育部门应指导学校进一步健全家校沟通机制。

推动教育生态实现良性循环，每位孩子都是探索者，业内专家和家长认为，教育部便针对加强义务教育学校考试管理。

2025年12月，帮助家长客观、全面了解孩子学业发展状况。

教育部发布《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》，”广州市海珠区昌岗东路小学党支部书记罗奕华说，人工智能等新技术的发展也呼唤着教育理念的变革，要求减少日常考试测试频次，这一现象意味着什么？释放什么信号？ 多地中小学取消纸笔考试和期末统考 在四川省西昌市第四小学，受访专家认为。

是通过一场“榕宝闯关”主题活动进行的，评价报告也不再是成绩单，通过家长会、学业质量分析报告等多种形式， 切实提升教学和考试质量。

阶段性测试在各年级是‘家常便饭’，不是弱化质量要求，活动整合语文、数学、科学等学科，是否还能及时发现知识漏洞？取消期末统考后，减少考试，本学期一年级学生的期末测评，教育部门应进一步指导学校深入科学分析教育评价的核心要素，在日常教学过程中加强课堂观察、实验操作、实践表现等过程性评价，与提高学科素养和培养学习能力并不矛盾，早在2021年， 采访中。

取消非毕业年级区域性或跨校际期末统考。